冀人版三年级科学下册全册教学设计

100次浏览发布时间：2026-04-18 01:12:47

1.1生物与非生物教学设计

课题	第1课生物与非生物	单元	第一单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 描述生物的特征，知道生物与非生物具有不同特点。 2. 通过比较生物和非生物的相同点与不同点，提高观察、归纳的能力。 3. 搜集机器人的相关资料，知道机器人不能完全取代人的劳动。
重点	生物与非生物的相同点和不同点。
难点	通过比较生物和非生物的相同点与不同点，提高观察、归纳的能力。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	问题导入： 1.出示狗与玩具狗的图片，提问“它们都是生活中真实的狗吗？” 2.引导：图片中的两只狗，哪个是生物？哪个是非生物？说理由。 3.提问：判断生物与非生物的依据是什么？	观看图片，回答提出的问题。（学生从生命、会运动、会吃东西等方面回答）	引导学生对生物与非生物区分。
讲授新课	探究发现，形成新知 1. 提出问题：什么是生物？ 2. 播放视频：什么是生物。（提示学生，注意总结记忆生物的几个特点） 3. 出示表格（狗）生物与（玩具狗）非生物的不同点。让学生回答并填写。	回答问题。认真观看视频。总结出生物的特点。把观察结果记录下来。得出结论：从动物的生成、繁殖、对外界的刺激反应等方面进行比较。	带着问题观看视频，更有效果。
	4. 观察实验：观察豆子与石子的变化。 • （1）课前取2个碟子，一个放入大豆种子，一个放入小石子。向2个碟子中加入同样多的自来水，保持豆子湿润。课前实验中你们观察到了什么现象？ • 播放视频。 • 小结：大豆种子在一定的条件下可以萌发，石子没有任何变化。 5. 找出猫和蒲公英的相同点。出示图片，提出问题：猫是动物，蒲公英是植物，它们有什么共同点呢？ 6. 课堂练习。 7. 拓展延伸：寻找校园中的生物与非生物。出示图片。 8. 作业布置：机器人是生物吗？	小组交流实验情况，展示实验记录。并讨论：根据实验现象得出什么结论？分析比较。得出结论：都是生物，能生长、繁殖，生长过程需要水和营养。看图片，说出校园中的生物和非生物。搜集有关机器人的资料。	亲自动手做实验，印象更深刻。让学生会实际运用所学知识。
课堂小结	什么是生物？生物与非生物的特点？	自己总结本课知识。
板书	1.生物与非生物 1. 生物：动物、植物、人 2. 非生物

冀人版科学三年级第2课教学设计

课题	第2课树与草	单元	第一单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 能根据自己的观察，分析出树木和小草的不同特点。 2. 能根据植物和木本植物的共同特征，对常见植物进行分类。 3. 知道草和树都具有生命，培养爱护花草树木的意识。
重点	运用对比实验的方法探究大蒜的生长条件。
难点	能说出植物与环境之间相互依存的关系。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	创设情境，提出问题： 1. 出示草、草和树的图片，让学生观察。 2. 引导：图片中这些植物都是我们常见的，说出它们的样子。 3. 提问：植物有哪些共同特征呢？	观察图片，根据经验，从植物茎、叶、花的颜色和形状、气味等方面来描述植物的特点。小组交流。	通过学生对常见的植物的认真观察，自己总结植物的特征，锻炼观察和总结能力。
讲授新课	1. 播放“观察草和树”视频。 2. 观察实验：观察校园里草和树的根、茎、叶，找出它们形态结构上的相同特征。 3. 小组汇报交流，得出结论。汇报；讨论；小结：它们都有根、茎、叶、花、种子等器官。记录实验结果。 4. 提出问题，做出假设：大蒜的生长需要哪些条件？对照方法，确定计划。课前学生已经种植了大蒜，播放视频，对照视频中的实验方法，看看自己的实验是否科学，或者还有什么地方需要改进。 5. 汇报交流，得出结论。汇报；讨论；小结：大蒜的生长需要阳光、水和营养物质。 6. 课堂练习让学生完成表格。 7. 实践运用，拓展延伸。展示自己制作的植物资料卡片。讲解制作植物标本的方法。指导学生掌握制作方法。	观看视频。在老师的带领下，进行观察，认真总结。判断这些植物是否都有根、茎等器官。小组汇报交流。学生根据经验做出假设。观看视频。记录需要改进的地方。同学交流讨论，说出结论，并进行补充。完成表格填写。思考：怎样制作植物标本？阅读资料。学习制作方法。	更直观的观察到草和树的特点，见证自己的总结是否准确。探究科学的实验方法。让学生掌握对比实验的方法。学以致用。拓展。

课堂小结	树和草都是植物，它们都有根、茎、叶、花和种子，它们的生长和生存都需要阳光、水和营养物质。
板书	2.树与草 1.观察草与树 2.探究大蒜的生长条件 3.制作植物标本

冀人版科学三年级第3课教学设计

课题	第3课植物与我们的生活	单元	第一单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 知道植物与我们的生活密切相关，并能列举出植物的作用。 2. 积极与小组同学合作，乐于倾听其他组的研究情况，并进行评议。 3. 知道人的衣食住行都离不开植物，树立爱护植物的意识。
重点	能列举出植物的作用。
难点	能列举不同种类的植物有哪些。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	1. 展示图片（麦子、茄子、棉花、苹果树图片）。引导：同学们你都看到了什么？你有什么问题提出？ 2.接下来咱们就进行讨论、探究答案。	看图片，提出问题：可以吃吗？怎样吃？都是什么植物啊？怎么种出来的？种子是怎样的？	引导学生自己提出问题，引发思考。头脑风暴。
讲授新课	1.了解植物与人类的关系。讨论：植物和我们有哪些关系？汇报：小组交流，汇报结果：生活---食物---穿衣---居住---走路；也就是人的衣食住行都离不开植物。 2. 播放视频。“植物与我们的生活” 3. 展示玉米图片。提出问题，玉米的用途都有哪些？小组展示回答、补充后教师总结。 4. 讲解：从植物中提取的成分还可以治疗疾病。播放视频：“屠呦呦提取青蒿素”。 5. 课堂练习。让学生填写，进行回答。 6. 讲解：展示如何制作植物资料卡片。 7. 拓展提高:了解植物的药用价值。	小组交流、汇报。观看视频。讨论，得出结论。小组之间互相补充。观看视频。进行当堂练习，巩固所学知识。	提高学生自己探究、总结的能力。小组合作，扩大知识面。通过练习巩固、补充学生所学知识。

课堂小结	植物与人类的衣食住行密切相关： 1.可食用、药用、观赏，也可用作工业原料等。 2.植物为人类生活提供原材料。我们要爱护植物！
板书	3.植物与我们的生活 1.你知道哪些重要的植物？ 2.植物与我们的生活有什么关系？

冀人版科学三年级第4课教学设计

课题	第4课种类繁多的动物	单元	第一单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 知道自然界中有各种各样的动物，各种动物具有不同的特征。 2. 知道根据动物的骨骼特征动物分为脊椎动物和无脊椎动物，并能将常见动物进行分类。 3. 了解我国的珍稀动物，树立保护珍稀动物的意识，自觉保护珍稀动物。
重点	知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够分别举例。
难点	知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	1.提出问题，导入新课。同学们喜欢动物吗？说出你喜欢的和你知道的动物都有哪些吧。 2.引入课题。并板书。同学们知道的可真多啊！动物种类纷繁复杂，至今已发现的就有150多万种，面对如此众多的动物，我们该如何进行分类呢？	自由发言，说出自己喜欢的动物和知道的动物。	提出问题导入新课。让学生自由发言体现动物的多样性。
讲授新课	1.展示山羊图片，介绍山羊的身体背部有脊柱，所以属于脊椎动物。背部没有脊柱的动物是无脊椎动物。提出问题：你还知道哪些脊椎动物？ 2.展示下一张幻灯片，各种各样的动物。让学生说出它们的名称。并说出它们属于什么种类。 3.讲解：体温是否恒定是人类给动物分类的重要标准。播放视频。 4. 提出问题“你还能怎样对动物进行分类？” 小组讨论。交流结果。 5. 拓展延伸：调查我国的珍稀动物。播放视频。 6. 猜谜语。“你说我猜”。 7. 拓展提高。继续阅读我国珍稀动物褐马鸡和藏羚羊的资料卡片。 8. 巩固提升。让学生完成习题。	观察图片，了解脊椎动物和无脊椎动物的区别。回答问题，举例脊椎动物。观看视频。小组合作，讨论交流，得出结论。观看视频。了解我国珍稀动物有哪些。猜谜语。说出谜底：“熊猫”和“蜜蜂”。阅读卡片，完成习题。	让学生带着问题进行思考，学习新知。了解人类给动物分类的重要标准，为后面知识的学习打下基础。通过猜谜的形式提高学生的学习兴趣。对所学知识进行巩固。

课堂小结	1.动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物。 2.动物的皮肤，有的裸露，有的有毛发，有的有鳞片，还有的有羽毛。 3.体温是否恒定，是人类给动物分类的重要标准。
板书	4.种类繁多的动物动物是如何分类的？人类给动物分类的重要标准是什么？

冀人版科学三年级第5课教学设计

课题	第5课昆虫	单元	第一单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 通过观察了解昆虫的共同特征，认识常见昆虫的形态。 2. 调查常见昆虫的生活习性，知道昆虫与人类的生活具有密切的关系。 3. 通过认真观察、如实记录和描述昆虫特征的活动，培养严谨的科学态度。
重点	了解昆虫的基本特征。
难点	了解常见昆虫的生活习性。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	1、创设情境，导入新课：今天，老师要带大家去野外，跟我一起来看吧。（播放幻灯片）。适时讲解:毛毛虫在慢慢爬行，小蜜蜂在忙着采蜜，小螳螂在忙着找食物，蝴蝶在快乐地飞舞。还有蜻蜓、金龟子、等等都在忙着自己的事情。它们有一个共同的名字：昆虫。（板书）。 2.提问：你还认识哪些昆虫呢？昆虫有什么共同特征呢？	观看幻灯片。齐读课题。说出自己认识的昆虫和它们的共同特征。	通过创设情境和播放幻灯片等方法激发学生的学习兴趣，使学生能充满激情地进入新课的学习。
讲授新课	1. 播放幻灯片，蜻蜓和金龟子，让学生观察他们的形态。 2. 课前让学生抓的蚂蚁或别的虫子，分小组用放大镜观察，了解昆虫的基本特征。教师巡视指导，参与小组的观察活动。 3. 小组交流汇报。交流蚂蚁的身体特征。明确昆虫的概念。 4. 播放视频。 5. 解释昆虫的概念。昆虫的共同特征：身体分为头、腹三部分。头部有一对触角，胸部有三对足，有2对翅。 6. 拓展：认识蚕---蚕蛾的幼虫。毛毛虫---蝴蝶的幼虫。以及蚕在我们生活中发挥的作用？ 7. 课堂练习：归纳、总结所学知识。 8. 巩固提升：给动物分类：昆虫--- 不是昆虫--- 9. 观察实验：观察面包虫是如何长大的？播放视频。出示实验的方法步骤。 10.课堂总结。	观观察蜻蜓和金龟子。小组用放大镜观察自己带的虫子。学生发言交流。观看视频。总结什么是昆虫，昆虫的共同特征。读资料。认识蚕。了解蚕在我们生活中发挥的作用。辨别动物是不是昆虫。观看视频。课下按正确方法步骤进行实验。	多让观察，包括图片和真实的昆虫，增加直观感受。对学生自己的探索进行补充。充分发挥学生的内在潜能。

课堂小结	昆虫身体分为头、胸、腹三部分，具有3对足，2对翅，1对触角。
板书	5.昆虫昆虫有哪些共同特征？昆虫身体分为头、胸、腹三部分，具有3对足，2对翅，1对触角。

冀人版科学三年级第6课教学设计

课题	第6课仙人掌与莲	单元	第二单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 知道环境对植物的生长有影响，了解植物适应环境的特性。 2. 通过观察、比较的活动，提高观察能力和分析能力。 3. 愿意了解大自然的奥秘，培养研究有关植物知识的兴趣。
重点	能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的
难点	能够通过仙人掌和莲的形态与结构，分析它们是如何与环境相适应的

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	1. 创设情境，提出问题出示：分别出示仙人掌和莲的图片。引导：在自然界中，仙人掌生活在干旱的沙漠里，莲生活在水中，这是为什么呢？ 2. 联系实际，猜想假设。仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活；莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。	看图片，说出仙人掌和莲的名称以及形态特点。讨论它们的生存环境。猜想它们的形态特征和它们的生活环境有很大的联系。	形象直观，激发学生学习兴趣。提出问题，引发思考。
讲授新课	1. 实验操作，观察现象。 1>选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲，分别浇透水。 2>分别给盆栽仙人掌和盆栽莲的叶片套上透明塑料袋，把袋口扎紧。 3>将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上，每隔3小时观察一次，并做好记录。 2. 提示：水滴有明显区别时停止实验，实验结束及时去掉塑料袋。 3. 回答学生提出的疑问。 4. 分析现象，得出结论。汇报：观察到的现象。讨论：仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲的少？说明什么？为什么？ 5.播放视频。“比较仙人掌与铜钱草散失水分的多少” 6.播放图片和视频。让学生找一找仙人掌和莲的根、茎、叶这些部分。提问：仙人掌和莲的外形特点是怎样帮助它们适应环境生活的？出示：观察方法和注意事项。 7.交流讨论，归纳总结。小组汇报：仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点。讨论：它们的外形特征是怎样帮助它们适应生存环境的？总结。 8.巩固提升。让学生完成习题。 9.观察实验。出示：实验方法。给仙人掌浇大量水，给莲不浇水。放到有阳光照射的同一环境。展示。总结：植物需要生长在一定的环境中，如果改变，可能会危及植物的生命。	课前学生实验。将实验现象记录在活动手册中。用照片的形式展示实验现象。提问：实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上？汇报，并交流。观看视频。继续验证实验结论。观察图片和视频。回答问题。小组交流。从外观、手感、内部结构等方面观察。完成练习。课后动手实验，并坚持写观察日记。	用实验验证自己的猜想是否正确。学会科学有效的实验方法。训练学生科学探究问题、总结归纳实验结论的能力。提高学生合作探究、协作能力。巩固所学。培养学生保护植物生长环境的意识，进行保护环境的教育。

课堂小结	仙人掌生活在干旱高温的沙漠中，仙人掌的叶子变成了刺；茎肉质充当“水库”；根系发达，能多吸水。这些特点有助于仙人掌适应沙漠生活。莲生活在水中。莲的叶柄和藕中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个气体通道，即使在缺氧的环境中仍可生存。
板书	6.仙人掌与莲仙人掌减少蒸腾保存水分莲加大蒸腾从水里吸收更多空气仙人掌叶 →刺茎肉质→“水库” 莲叶柄、藕→小孔

冀人版科学三年级第7课教学设计

课题	第7课燕子南飞	单元	第二单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 了解燕子迁徙的时间和路径现象。 2. 路径更多迁徙的鸟类，以及常见的动植物为适应环境具备了哪些生活习性。 3. 能对鸟类进行迁徙的原因，提出自己的假设。争做爱护鸟类的小使者。
重点	认识鸟类通过迁徙来适应季节的变化。
难点	掌握燕子迁徙的时间和路径现象。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	一、创设情境，提出问题。 1. 引导：自然界中的动物与植物有哪些与环境相适应的生活习性？ 2. 提出问题，观看视频。燕子什么时间迁徙？它迁徙的路径是怎样的呢？带着这两个问题，观看视频“燕子南飞”。	举例说明动物、植物与环境相适应的生活习性。	复习旧知，引入新课。
讲授新课	一、探究发现，形成知识。 1．课前调查一年中燕子的生活规律。（研究燕子为什么要迁徙）。 2．提出问题。提问:燕子喜欢生活在什么样的环境中？燕子的食物是什么？燕子在什么时候北迁、南迁和繁殖？ 3. 掌握阅读方法。快速浏览每一段落，找出与燕子生活习性和特点相关的内容，勾画出重点的词语和句子。将收集到的信息进行整理，并将资料记录在《科学学生活动手册》第9页中。 4. 交流评价。指定小组代表进行汇报，其他小组进行补充和评价。 5. 得出结论。师生根据教材中的“燕子生活周期图”概括燕子一年中的生活规律。 6. 查阅燕子迁徙的路线图。提问：燕子是怎样迁徙的？在迁徙过程中，燕子在繁殖地、迁徙距离、越冬地会进行哪些主要活动？停留多长时间？搜集整理资料。记录在《科学学生活动手册》中。汇报交流。让学生完成课本表格。 7. 巩固提升。让学生完成习题。 8. 拓展延伸。我们可以怎样更好地保护鸟类？开展多种形式的爱鸟活动。 9. 课堂总结。	查阅资料，或课下走访附近地区，观察燕子生活的现象并记录。思考问题。按正确的方法阅读，收集信息。汇报评价。和老师一起总结燕子一年中的生活规律。查阅资料。解决问题。记录在活动手册中。完成表格内容。开展多种形式的爱鸟活动。	通过查阅资料和实地观察的形式，锻炼学生自主学习能力和尊重科学的态度。巩固所学知识。培养学生爱护鸟类的意识。

课堂小结	迁徙对燕子的生存有什么意义呢？答：迁徙是鸟类对不断变化的环境的一种积极适应的本能，鸟类迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和食物短缺。
板书	7.燕子南飞 1.燕子的生活习性和特点是什么？ 2.燕子什么时间迁徙？ 3.它迁徙的路径是怎样的呢？

冀人版科学三年级第8课教学设计

课题	第8课动物的换毛与换羽	单元	第二单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 学会从多角度去观察和分析动物的换毛和换羽是对环境变化的适应。 2. 在合作学习的基础上，培养概况、表达能力和科学探究的能力。 3. 认识生物适应环境的特征是长期自然选择的结果。
重点	认识换毛换羽对维持动物生存的作用。
难点	从多角度去观察和分析动物的换毛和换羽是对环境变化的适应。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	一、创设情境，提出问题 1. 出示：春天和冬天绵羊换毛的图片。 2. 引导：冬去春来，气温上升，绵羊脱下了旧的“棉衣”，换上了“新装”。绵羊在春天穿上“新装”和冬天换上“棉衣”都是绵羊在换毛。 3. 提问：绵羊为什么会在春天和秋天换毛呢？	观察图片。思考老师提出的问题，试着回答。	通过形象的图片和比喻，引出此课的重点，动物为什么换毛？引发学生的思考。
讲授新课	一、联系实际，观察研究 1. 引导：今天老师给同学们准备了羊绒衫（绒毛毛衫）和羊毛衫（针毛毛衫），它们都是用羊的毛织成的，它们的保暖程度一样吗？让我们一起通过观察来发现其中的秘密。 2. 观察方法：用手触摸绒毛毛衫和针毛毛衫，用放大镜观察绒毛与针毛的形态。 3. 播放视频“比较绒毛与针毛”。二、交流汇报，归纳总结 1.汇报：学生汇报观察到的绒毛和针毛的形态、触感。 2.讲解：针毛和绒毛的区别。 3.讨论：绵羊冬天换毛的主要原因是什么？ 4.小结：冬天天气寒冷，绵羊换毛时，绒毛增多，保温性更强，可以抵御寒冷。三、结合实际，应用拓展 1.提问：除了绵羊外，你还知道哪些动物会在冬天换毛？ 2.总结：教师总结本课学生的学习情况，表扬优秀的小组和个人。四、创设情境，提出问题 1.提出问题： 1>燕子、绵羊会通过什么方法来适应季节的变化？2>动物还有哪些方法来适应季节的变化？ 2.播放雷鸟的图片：提问：雷鸟的毛色随着季节的变化而变化，原因是什么？五、交流讨论，归纳总结 1.汇报观察结果。 2.讨论：雷鸟换羽的原因是什么呢？ 3.小结：冬天雷鸟毛色为雪白色，春季为灰褐色，秋季为黄褐色，都和所处的环境颜色保持相近。像雷鸟这样，为了适应生活环境、避免受到天敌攻击而具有的与环境相似的色彩，被称为保护色。六、实践运用，拓展延伸 1.提出问题：北极熊是如何御寒的？体型的大小与散热快慢有关系吗？ 2.掌握方法。出示：实验方法视频。“杯子的体积大小和散热快慢有关吗？” 七、汇报交流 1.组织学生汇报实验结果。 2．讨论：根据实验结果，推测不同地域的熊的体重与周围温度有什么关系？（出示北极熊、黑熊、马来熊的图片） 3.得出结论：体重最大的北极熊散热慢，能抵御寒冷，适宜生活在北极。体重最小的马来熊散热快，能抵御炎热，适宜生活在东南亚。体重居中的黑熊散热能力居中，适宜生活在我们东北地区。	学生观察，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第10页中。注意放大镜的正确使用。观看视频。小组汇报。说出针毛和绒毛的区别。讨论原因。理解记忆。回答：北极熊、狼、狗熊、马、牛等。思考问题，发表自己的观点。观察图片并描述雷鸟的羽毛颜色与环境的底色。汇报雷鸟的羽毛颜色与环境底色有什么相同之处。讨论原因。猜测体型大小与散热快慢的关系。观看视频。汇报实验结果。讨论。	学生通过对实物的观察，自己亲自实验对比，培养科学精神。掌握放大镜的正确使用方法。动脑思考，讨论问题，培养小组合作的能力。一步一步的提问，引导学生，拓展知识通过自己观察图片，培养总结观察结果的能力。掌握科学的实验方法。
课堂小结	1.动物会发生季节性的换毛，因为针毛长而坚韧，具有保护作用。绒毛位于针毛的下层，保温性强。冬季，动物的绒毛会增多，以适应寒冷的环境。 2.动物也会发生季节性的换羽，例如雷鸟的毛色随着季节的变化而变化，雷鸟的羽毛颜色与环境的底色相似，为了适应生存的需要。
板书	8.动物的换毛与换羽 1.动物为什么会发生季节性换毛与换羽？ 2.杯子的体积大小和散热快慢有关吗？

冀人版科学三年级第9课教学设计

课题	第9课动物的特殊感官	单元	第二单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 能举例说出动物的特殊感官，以及如何通过感官感知周围的环境。 2. 了解动物的特殊本领，感受动物世界的丰富多彩。 3. 培养探索动物世界奥秘的浓厚兴趣，按要求进行合作学习，乐于表达。
重点	认识某些动物是利用特殊感官感知周围环境的。
难点	说出动物的特殊感官，以及如何通过感官感知周围的环境。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	一、创设情境，提出问题 1. 引导：在自然界中徒手抓鱼不是一件容易的事，即使我们蹑手蹑脚地靠近水塘，鱼儿还是迅速地逃离了。 2. 提问：水中的鱼是如何感知危险的？	猜测鱼是如何感知危险的。	结合学生生活经验，提出问题，创设有效的教学情境，很好地激发学生的学习兴趣，引发思考。
讲授新课	一、探究发现，形成知识（一）探究鱼如何感知危险。 1. 观察图片，认识鱼的侧线。观察鱼的身体，寻找鱼的背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍，用放大镜观察鱼的侧线。（鱼的侧线在鱼身体的两侧，由许多小孔组成。） 2. 实验观察，探究鱼侧线的作用。播放视频。 3. 掌握实验方法。 A. 将两条鲫鱼同时放入鱼缸中，用手拍打水面，观察两条鱼的反应。 B. 取出一条鱼，将凡士林涂抹在它的两侧侧线处，再放回鱼缸。 C. 重复三次用手拍打水面，观察两条鱼的行为变化。让学生将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第11页中。 4. 得出结论鱼的侧线是一种特殊感官，不仅能感知水体震动，还能感知水温和水流的方向。（二）了解蝙蝠是如何感知环境的。 1.提出问题：蝙蝠能借助“回声定位”在黑夜中捕捉飞蛾，它是靠什么器官来感知环境的？ 2.观察实验，进行探究。播放视频。 3. 得出结论：蝙蝠在黑夜中捕捉飞蛾时需要喉、耳朵的参与。一边飞，一边从喉发出一种声音，叫作超声波。这种超声波遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就可以根据反射回来的超声波感知物体，改变飞行的方向了。蝙蝠飞行时，常常是张着嘴的，如果堵上它的嘴巴或耳朵，它便会撞到墙上。人们根据蝙蝠发明了雷达等科技产品。二、实践应用，拓展延伸。 1.提出问题：响尾蛇是怎样敏捷地捕食田鼠和其他小动物的？ 2.查阅资料。 3.得出结论：响尾蛇有一种特殊感官，被称为“热眼”。不是所有的蛇都有“热眼”，“热眼”的仿生学应用有红外成像仪、红外传感器、响尾蛇导弹等。绝大多数的变温动物都可以感受到红外线。	观察图片。认识侧线、鱼鳍。观看视频。按照科学的实验方法进行实验。将观察到的现象填写在《活动手册》中。理解记忆。猜测蝙蝠靠什么器官感知环境。进行实验观察。观看视频。理解记忆。思考问题，大胆猜测。查阅资料。理解记忆。	图片展示，直观教学。先让学生认识侧线、鱼鳍，为实验的进行打下基础。让学生填写《活动手册》，巩固实验结果，体会成就感。不方便进行的实验就通过视频的方式让学生观看学习，作为补充。拓展知识面，让学生自己搜集资料，引发更深度的思考。
课堂小结	1.鱼的侧线是一种特殊感官，不仅能感知水体的震动，还能感知水温和水流的方向。 2.蝙蝠的视觉不发达，但能借助回声定位在黑夜中捕捉飞蛾。	说出自己这节课的收获。还有哪些需要努力的地方。
板书	9.动物的特殊感官鱼感知危险侧线蝙蝠回声定位喉耳朵蛇感受红外线热眼

冀人版科学三年级第10课教学设计

课题	第10课蜜蜂传粉	单元	第三单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。 2. 认识蜜蜂在传播花粉中的重要作用，了解蜜蜂与花的关系。 3. 培养以观察为目的为出发点，实事求是的观察态度。
重点	认识动物是怎样帮助植物传粉或传播种子的。
难点	列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	一、创设情境，提出问题出示：蜜蜂在花中采蜜的图片。引导：蜜蜂总是在花丛中飞来飞去。这是它们在采集花粉与花蜜。蜜蜂采蜜的同时对植物的花朵有哪些影响呢？提问：蜜蜂是如何帮助植物传粉的？哪些花朵需要蜜蜂的帮助？	观察图片。思考回答：蜜蜂可以帮助花朵传粉。	通过直观的图片让学生观察，引发思考。并回答老师提出的问题。
讲授新课	一、观察现象，获取事实 1. 掌握方法。出示观察方法： A. 将捕捉到的蜜蜂放到一个透明的玻璃瓶中。 B. 用放大镜观察蜜蜂的身体部位（重点观察蜜蜂的后腿部位），找出它的传粉结构。出示注意事项。播放视频。 2. 观察记录。让学生将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》中。二、分析事实，得出结论。汇报：指定学生汇报观察到的现象。讨论：蜜蜂使用身体上的哪些器官传播花粉？小结：蜜蜂的传粉结构是后脚膨大的跗节与外侧的凹槽形成一个“花粉筐”，蜜蜂利用“花粉筐”采集和传播花粉。三、提出问题：引导：想一想蜜蜂是怎样为花朵传播花粉的？蜜蜂是为所有植物的花传播花粉吗？提问：蜜蜂喜欢为哪些花朵传粉呢？四、猜想假设学生对蜜蜂可能喜欢的花朵进行大胆猜想。五、掌握方法出示观察方法。用放大镜观察花的结构。利用感官观察花的颜色和气味。出示注意事项。让学生将观察到的现象记录到《科学学生活动手册》中。教师进行巡视指导。六、得出结论汇报：小组汇报观察到的现象。思考：蜜蜂喜爱的花有什么相同点？总结：蜜蜂喜欢颜色鲜艳，能散发出香味的花朵。七、巩固提升引导学生完成课堂巩固练习。八、应用拓展提问：动物除了可以帮助植物传播花粉，还可以帮助植物做什么呢？观察：出示小鸟传播种子的过程图片。引导学生观察，并思考从图中发现了什么。交流：指定学生汇报观察结果。其他学生进行补充和评价。总结：动物除了帮助植物传播花粉外，还可以帮助植物传播种子。	按照正确的方法进行观察。找出它的的传粉结构。观看视频。根据观察方法，小组合作进行观察。记录。汇报。讨论问题。理解记忆。思考问题。进行猜测。用放大镜进行观察。进行记录。小组汇报。总结相同点。完成当堂练习。观察图片。交流汇报观察结果。	让学生掌握科学的观察方法很重要。视频的展示让学生对蜜蜂采集、传播花粉有更深刻的印象。学生之间对自己的观察结果进行汇报、交流、补充，强化结论。锻炼学生总结、提炼问题结论的能力。当堂练习是对课本知识的补充、强化。
课堂小结	1.蜜蜂可以帮助花朵传粉。蜜蜂喜欢颜色鲜艳、能散发香味的花朵。 2.蜜蜂的传粉结构是后脚膨大的跗节与外侧的凹槽形成一个“花粉筐”，蜜蜂利用“花粉筐”采集和传播花粉。 3.动物除了帮助植物传播花粉之外，还可以帮助植物传播种子。
板书	10.蜜蜂传粉 1.蜜蜂是如何帮助植物传粉的？ 2.蜜蜂喜欢为哪些花朵传粉呢？ 3.动物除了帮助植物传粉，还可以帮助植物做什么呢？

冀人版科学三年级第11课教学设计

课题	第11课喜鹊筑巢	单元	第三单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 通过观察，了解喜鹊筑巢的地点和材料，以及喜鹊巢的作用。 2. 在观察过程中培养动手实践和归纳能力。 3. 树立爱护鸟类、珍爱生命、保护生态环境的意识。
重点	认识动物依赖植物筑巢或用巢作为庇护所。
难点	了解喜鹊筑巢的地点和材料，以及喜鹊巢的作用。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	一、创设情境，提出问题引导：喜鹊是人们喜爱的鸟类之一，它们的巢不仅能为自己遮风挡雨，也是它们哺育后代的家。提问：喜鹊的巢建在什么地方？喜鹊筑巢的植物材料有哪些？它是怎样筑巢的？播放视频。图片展示喜鹊筑巢繁殖的顺序。	根据课前观察思考、回答问题。观察图片。	提出问题，让学生对自己的课前实践进行理论的总结。利用文字和图片呈现喜鹊巢的作用和筑巢过程。直观易理解。
讲授新课	一、探究发现，获取新知 1. 寻找喜鹊的巢。（该环节在课前进行）。掌握方法： A．确定地点：确定喜鹊巢所在地点以及所在树的种类。 B．观察记录：用望远镜观察喜鹊的巢用什么植物材料搭建的，估测巢离地面的高度。 C．注意事项：可以拍照，但要注意爱护鸟巢，不能上树拆喜鹊巢。 D．讨论：在什么地方、什么树上发现了喜鹊巢？喜鹊巢距地面有多高？用什么植物材料搭成？ E．记录结果。小组讨论，将结果记录在《科学学生活动手册》第14页中。 2. 找出喜鹊筑巢的植物材料。提出问题：喜鹊巢用什么植物材料筑成？结构有什么特点？掌握方法：用放大镜由外到里观察喜鹊巢所用的材料。从整体到局部观察鸟巢的结构特点，如：形状、大小、所用材料等。（如果没找到实物鸟巢的学生，可观看鸟巢视频。）得出结论：喜鹊喜欢在高大树木上用枯枝、杂草、树叶等筑巢。二、巩固提升。引导学生完成当堂练习。三、实践运用，拓展延伸 1.谈话：小鸟是人类的朋友，让我们做一名小工匠，给小鸟安一个家吧。 2.设计方案：和学生一起制定鸟巢制作方案。根据制作方法，选择制作材料，制作1~2个鸟巢。	课前以小组为单位在家长或老师的带领下去寻找和观察鸟巢。用望远镜观察。注意提示的注意事项。讨论交流。记录观察结果。观察喜鹊巢的材料。交流所总结的结果。完成当堂练习。在教师指导下，一起设计并制作鸟巢。	让学生在好奇心的驱使下，对喜鹊筑巢表现出浓厚的探究兴趣。增强学生爱护鸟类的意识。促使学生能用科学的方法，认真记录观察信息。根据观察，得出结论。让学生能以事实为依据，不从众，不轻易相信他人论断。能够帮小鸟安个家，增强保护动物、爱护环境的意识。
课堂小结	喜鹊用枯枝、杂草、树叶与棉絮等将巢筑在高大的树木上。鸟类是人类的好朋友，我们要爱护小鸟！
板书	11.喜鹊筑巢 1.喜鹊的巢建在什么地方？ 2.喜鹊筑巢的植物材料有哪些？

冀人版科学三年级第12课教学设计

课题	第12课杀虫剂对生物的影响	单元	第三单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 通过调查，了解杀虫剂对生物的影响和使用杀虫剂的利弊。 2. 尝试收集和处理资料，进一步培养科学探究能力。 3. 认识到合理开发利用生物资源的重要性。
重点	了解杀虫剂的使用对动植物和人产生的影响。
难点	了解杀虫剂对生物的影响和使用杀虫剂的利弊。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	一、提出问题 1. 出示：蝗灾图片和用杀虫剂消灭害虫的图片。 2. 引导：从前，我国农村很容易发生蝗虫灾害。蝗虫所到之处，寸草不生，对农业生产造成了极大的危害。后来，在杀虫剂的控制之下，蝗灾再也没有大规模爆发。杀虫剂在消灭害虫的同时，会带来负面影响吗？ 3. 提问：用杀虫剂消灭害虫，会给生物的生存及环境带来哪些影响？如何避免杀虫剂的危害？	观察图片。思考并回答问题。认真阅读教材，查找资料。	设置问题情境，引发学生思考，“如何应对蝗灾？”
讲授新课	一、获取事实 1. 提出问题提问：杀虫剂有哪些种类和用途？ 2. 掌握方法 A.快速浏览，及时发现自己所需的内容。 B.将有用的信息做标记。 C.阅读资料。学生根据要求阅读资料。 D.整理资料。根据杀虫剂的名称、作用方式、毒性、残留进行分类，并制成资料卡。二、形成知识 1.汇报：指定学生展示制作的资料卡，引导其他学生进行补充和评价。 2.讲解：杀虫剂主要有用于防治农业害虫的农药和用于防治城市卫生害虫的药品；杀虫剂能够很快地消灭害虫，保护农作物和人们的生命、财产安全。但由于杀虫剂都有一定的毒性，会对周围的事物造成危害，比如在杀死害虫的同时会杀死益虫；有的杀虫剂会在植物体内形成农药残留；有的会对水源、空气造成污染等，严重时会危及人们的生命安全，因此要尽量减少杀虫剂的使用。三、运用知识 1.讨论：日常生活中可能用到的杀虫剂有哪些？如何尽量减少杀虫剂的危害？学生分组讨论。 2.交流：小组代表汇报自己的讨论结果。其他学生进行补充和评价。 3. 播放视频。 4. 组织辩论赛：组织成立“辩论杀虫剂的利与弊”辩论队。明确正方观点为“杀虫剂的利大于弊”，反方观点为“杀虫剂的弊大于利”。 5. 出示具体的辩论流程，学生观看。 A. 立论阶段。 B. 驳立论阶段。 C. 质辩环节。 D. 自由辩论。 E. 总结陈词。四、评价总结 1.观众评价：观众可向正反方各提问题，由双方选派辩手作答。 2.评审团评价，宣布获胜方，并说理由。 3.教师总结：点评整场辩论赛，指出哪一方辩得好。五、拓展延伸 1.引导：化学农药的长期使用，不仅使一些害虫产生了抗药性，还污染水体、大气和土壤，并通过食物链进入人体，危害人的身体健康。那有没有其他可以防治害虫的方法呢？ 2.提问：生物防治的类型和生物防治的优点都有哪些？ 3.交流：将整理的资料用自己的语言进行概括总结，并与同学交流。	阅读并查找、整理资料。制作资料卡片。展示自己的制作的资料卡，相互补充和评价。分组讨论。交流结果。观看视频。成立正方、反方辩论队。进行辩论。双方总结辩论观点。了解生物防治。	让学生通过调查等方式了解人类生产、生活中使用杀虫剂及其产生的影响。引领学生以辩论赛的形式认识杀虫剂的利与弊，体会杀虫剂对动植物生存的影响及对环境的破坏。引导学生了解生物技术的最新发展和人类积极采取的保护生态环境的新方法。增强学生参与环境保护的意识。
课堂小结	辩论赛总结：杀虫剂既有利也有弊。利：消灭虫害，保证粮食产量。弊：污染土壤、空气、海洋的各个角落，危害大量鸟类、哺乳动物的健康。	自己进行课堂知识总结。
板书	12.杀虫剂对生物的影响 1.杀虫剂有哪些种类和用途？ 2.用杀虫剂消灭害虫，会给生物的生存及环境带来哪些影响？ 3.如何避免杀虫剂的危害？

冀人版科学三年级第13课教学设计

课题	13.筑路影响生物生存	单元	第三单元	学科	科学	年级	三年级
学习目标	1. 了解我国公路发展的现状，知道筑路对生物生存产生的影响。 2. 在探究的过程中，培养收集资料、解决问题的能力。 3. 知道生物生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。
重点	了解人类筑路对动植物及其生存环境的影响。
难点	了解人类筑路对动植物及其生存环境的影响。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	一、创设情境，提出问题 1. 引导：（出示中国公路的图片）你知道吗？我国公路总里程已超过400万千米，其中高速公路已突破13万千米。修建公路给人类带来便利的同时，还会带来负面影响吗？ 2. 提问：修筑公路对动植物会产生哪些影响？	观看图片。思考问题。试着回答老师提出的问题。	展示图片，帮助学生更直观地了解我国的公路。以此激发学生学习兴趣，提出探究性问题。
讲授新课	一、探究发现，形成新知 1. 探究动物穿越公路的事例。（1）提出问题：动物是怎样穿越公路的？动物为什么要穿越公路？（2）阅读资料：学生阅读课前搜集的相关资料或教师提供有关资料。播放视频。“人类筑路对生物的影响” （3）得出结论：推测：根据动物穿越公路的事例，推测可能导致的事件。小结：动物穿越公路的行为可能会导致交通事故。 2. 人类筑路对生物的影响。（1）提问：人类筑路对动植物有哪些影响？（2）阅读：学生阅读教材提供的资料或教师补充的相关资料。（3）汇报：指定小组代表汇报阅读结果，提示其他同学补充。（4）小结：人类筑路可能会对动植物造成影响，如破坏原有动植物生存环境、造成水土流失、造成气温升高、伤害小动物等。 3. 播放视频：“如何建立对生物生存影响较小的公路？” 二、巩固提升让学生完成当堂练习。三、课堂总结：引导学生对本课内容进行总结。四、拓展延伸，实践应用 1.提问：野生动物通道有哪些类型？我国的青藏铁路沿线建设了哪些野生动物通道？ 2.阅读：阅读教材中的资料，思考每种动物通道的特点。教师讲解每种动物通道的名称及特点。 3.作业：建立一个公路模型。教师选择合适的时间，组织学生小组为单位进行交流。	思考问题，表达自己的观点。阅读资料。观看视频。思考问题。阅读资料。汇报结果，相互补充。总结。观看视频。完成课堂练习。阅读资料，思考野生动物通道的类型、名称、特点。建立公路模型。	意在让学生通过阅读案例，感知由于公路的修建，改变了动物的生存环境。让学生从多方面获取事实。引导学生推想出：动物在穿越公路的过程中可能造成交通事故，进而对人和动物造成伤害。利用该项阅读活动，图文并茂的形式呈现了阅读的内容。概括出了人类筑路可能会对动植物造成的影响。
课堂小结	人类筑路有利有弊，公路在给人类带来便利的同时，也给其他生物带来了一些伤害。如：破坏原有动植物生存环境、造成水土流失、造成气温升高、伤害小动物等。
板书	13.筑路影响生物生存 1.修筑公路对动植物会产生哪些影响？ 2.野生动物通道有哪些类型？

第14课风的形成

课时：2

课型：网授新知

教学目标：

科学知识：

1.能说出空气受热后会上升。

2.能归纳出空气的流动是风形成的原因。

3.能归纳出风是有力量的。

科学探究：

1.能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。

2.能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。

3.能按照制作方法制作风车模型。

4.能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。

5.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

6.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。

科学态度：

1.能对探究风的成因产生兴趣。

2.能实事求是地记录自己观察到的实验现象。

3.能尝试用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。

教学过程：

第一课时

(一)创设情境，提出问题

引导:(出示风吹物动的情境图)为什么柳树技条在飘荡，湖面能掀起波浪？

(学生可能会回答是因为风。)

提问:你知道风是怎样形成的吗?

(二)探究发现，形成新知

1.感受风。

(1)引导:风是看不见的，我们如何能感受到风的存在?怎样制造出风

学生交流想到的方法。

谈话:让我们用刚才想到的这些方法试一试吧。学生在小组内制造风，并进行集体交流。

(2)猜想:想一想，风的形成可能与什么有关?

(引导学生猜想风的形成可能与空气流动有关。)

2.观察热空气的流动。

(1)引导:空气受热后会发生什么现象呢?让我们通过实验进行探究。

(2)方法:教师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。

实验一:将两个相同的纸杯挂在简易天平两端，调节天平、使之平衡，在一个纸杯的下方点燃蜡烛给空气加热，观察有什么现象。

实验二:在没有风的环境里，点一支线香，观察线香烟柱的流向。

实验三:剪一个蛇形纸带。用细线在地火上方。观察有什么现象。

（3）提示:①纸带和火要保持一定距离，②注意安全，免伤。

（4）实验:学生分组实验，把实验结果填写在科学学生活动手册)》第18页中，教师巡回指导，注意学生操作是否规范，有无安全隐患。

（5）汇报:指定学生汇报实验现象。

（6）思考:三个实验说明了什么？

（7）结论:空气受热后会上升。

3.观察风的形成。

(1)提问:自然界中的风是如何形成的?

(2)方法:①出示实验模型，让学生观察其构造，介绍实验模型组装方法:②出示实验方法，引导学生理解记忆。

A在管口A处点燃线香，观察烟的流动方向。

B.点燃实验箱内的蜡烛，再将线香放在管口A，观察烟流动的方向。

(3)出示注意事项。

①该实验为对比实验，在前后两次实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同。

②组装过中，尽量保证实验模型的密闭性

(4)实验:学生小组实验，观察实验中线香烟的流动方向，推测实验箱内外的温度，将实验结果填写在《科学学生活动手册》第18页中。教师巡回指导。

。(。风内的水平流动与什么有为什么点烛反烟会水

(5)讨论：风箱内烟的水平流动与什么有关？为什么点燃蜡烛后烟会水平流动？

(6)小结:空气受热后会上升，固围的冷空气会补充过来从而使空气流动，形成风。

(三)实践运用，拓展延伸

L.讨论:自然界中的风是怎样形成的?

引导学生结合风的成因实验结果，推想自然界中的风是怎样形成的。

2.总结：自然界也有一个大大的蜡烛，那就是太阳。地球上任何两个地方都可以看成是一个“风箱”，由于“风箱”内两个地方受热不均，造成温度高低不同，温度高的地方，热空气上升得快，另一个地方的冷空气会从地面流动过来补充，人而形成了自然界中的风。

第二课时

(一)创设情境，明确任务

引导:(播放风力发电视频)风能让风车转动说明了风有力量。下面我们制作一个风车来感受风的力量。

(二)探究发现，形成新知

1.制作风车。

(1)掌握方法。

出示风车制作方法图片或课件，讲解制作方法。

①一张方形纸沿两条对角线分别对折，以两条对角线交又点为中心，沿对角线从中心到顶点的这段距离取三分之二，用剪刀剪开，对角线的其他三个方的向同样开；然后折成风车的形状，用双面版粘住；②用3个大头针把风车固定在轴上;③在一个纸盒上，垂直打两个小洞，将风车的轴穿过小洞：④将细线固定在小风车的轴上，另一端系一个小篮。

(2)制作风车。

学生分工合作，每人负责其中一项内容。教师巡视指导，帮助学生解决制作中的问题。

2.实验观察。

(1)提问:怎样让风车提起重物呢?

(2)方法：①调试风车，让风车能够灵活转动;②风车与电风扇保持30厘米的距离，小篮中的硬币由少到多逐次放置。观察在弱风下风车是如何提起硬币的：③距离为30厘米，改变风力的大小、观察在强风下风车提起硬币数量各是多少;④风力大小相同，改变风车与电风扇之同的距离(由30厘米调整到50厘米)，观察可以提起硬币的数量。

(3)实验:学生分组实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第19页中。

3.得出结论。

(1)汇报:指定学生汇报实验结果。

(2)讨论:风车提起硬币的多少与什么有关?(风力大小、风车到电风扇的距离、风车的结构有关)

(3)思考:怎样改进会使风车提起更多的硬币?

(三)实践运用，拓展延伸

1.提问:风给我们的生话带来了哪些影响?哪些是有利的，哪些是有害的？

2.阅读：学生查阅有关资料，并记录在《科学学生活动手册》第19页中。

3.交流：组织学生进行交流，根据交流结果进行评价。

教学反思：

第15课气温的变化

课时：2

课型：网授新知

教学目标

科学知识：

1.能说出气温计的使用方法。

2.能说出同一时间不同环境的气温不同。

3.能说出一天中气温变化的规律。

科学探究：

1.能从生活体验中提出气温变化的问题。

2.能基于生活体验对一天中气温的变化规律做出假设。

3.能制订探究气温变化的计划。

4.能运用气温计观测并描述不同时段气温的变化。

5.能运用统计图表记录整理气温数值。

6.能利用分析、比较等方法，对观測数据进行分析，并得出活动结论。

科学态度：

1.能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。

2.能与同学分工合作，完成观测气温的任务。

教学过程：

第一课时

(一)创设情境，提出问题

引导:(出示早晨和中午学生衣着不同的图片。)通过两幅图片的比较，你发现了什么?

(学生可能说同一地点在一天内的不同时刻气温是不一样的。)

提问:一天中气温是怎样变化的?

(二)探究发现，形成新知

1.确定测量气温的环境。

(1)猜想假设。

猜想:同一时间不同环境的气温相同吗?

(学生可能会说夏天在越下会觉得很凉，而在太阳下觉得很热；在柏油马路上觉得很热，而在草地上比较凉快。)

(2)掌握方法。

①认识气温计。

出示:气温让的图片，要求学生仔细观察量程与刻度。(测量范围一般为-30℃-50℃，每一小格为1℃。)

②掌握观测方法。

A.气温计的使用方法：a.手持气温计的上端，不要直接与液泡接触;b.气温计要离地面1.5米;c.液柱静止时再读数。读数时，要让视线和气温计的液柱顶端相平.

B.使用气温计分别观测相同地面上方，阳光下和背阴处的气温。

C.使用气温计分别观测阳光下，硬化地面和草地上方的气温。

(3)观测气温。

学生分组观测，并把观测数据记录在《科学学生活动手册》第20页中。教师要巡回指导，发现问题及时正。

(4)得出结论。

①思考:比较观测的结果有什么不同。

(阳光下和硬化地面上方测得的气温值偏高，背阴处和草地上方测得的气偏低)

②讨论:在什么环境下观测一天中不同时间的气温比较合适?

③小结:同一时间不同环境中的气温是不一样的。通常测量气温需要在通风、无阻光直射的草地上方，气温计液泡离地面1.5米。

2.观察一天中气温的变化。

(1)做出假设。提问:根据你的生活经验，你认为一天中气温是如何变化的?

学生对问题进行假设。

(学生一般会认为早晚比较凉，中午会热一些。)

(2)制订计划。

讲述:你们的假设是否正确，需要进行实际观测，在观测的需要先制订计划。计划的内容包括观测日期、观测地点、观测工具、观测时间间隔等。

组织学生根据要求制订观察一天中气温变化的计，并填写在《科学学生活动手册》第20页中。

(3)观测记录

组织学生课后按照计划进行气温观测，并将观测数据记录在《科学学生活动手册》第20页中。

第二课时

(一)整理数据

讲解：绘制曲线图的方法。

(1)描点。在坐标图中据数据进行描点，先用一个与纵轴平行的直尺落在时间点上，再用一个与横轴平行的直尺落在某个具体的温度数值上，这样它们的交点就是这组数据的点。

(2)连线。用光滑的曲线将各个点连接起来，这就是曲线图。

学生在小组内根据观测数据绘制曲线图，并记录在《科学学生活动手册》第20页中。

(二)得出结论

讨论:一天中最高气温和最低气温分别出现在什么时间?

小结：一天中气变化的大致规律是:中年气温高，早晚气温低。14时左右气温最高，日出前后气温最低。

思考:晴天和阴大气温变化规律相同吗?

(三)拓展延仲

1.引导:(出示藏袍图片)藏族人穿藏袍时，有时两只袖子都穿着，有时只穿一只袖子，你知道为什么吗?

2.阅读:学生阅读教材40页资料。

3小结:藏袍的穿着方式，说明了一天中气温变化大对人们衣有直接影响。

4引导:一天中气温变化大除了对衣着有影响之外，你知道对生活还有哪些影响吗？

5.交流:学生先分组交流，再进行全班汇报。

6.总结:气温変化大对人们的衣、食、住、行和活动等都有直接的影响。我们要柑橘一天中气温的变化情况，及时增减衣物，调节饮食等，保证健康。

教学反思：

第16课认识天气

课时：1

课型：网授新知

教学目标

科学知识

能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。

科学探究

1.能通过观察、阅读等方式获取天气不同要素的事实。

2.能用科学的词汇、统计图表等方式整理天气状况。

3.能运用分析、判断等方法分析天气现象，概括出天气状况。

科学态度

1.能在观察、描述天气活动中以事实为依据，面对有说服力的数据，能调整自己的观点。

2.能与同学分工合作完成观测天气的任务。

教学过程

(一)创设情境，提出问题

引导:(播放天气预报的视频)我们经常收看天气预报，大家是否注意到天气预报是如何描述未来的天气状况的?

(学生可能会说气温、风力、风向、雨量等。)

提问:每种天气是什么样的?如何更准确地进行描述呢?

(二)探究发现，形成新知

1.描述天气。

引导:同学们，请你回想一下今天的天气是怎样的呢?我们应该从哪些方面入手，才能更科学准确地描述天气呢?

播放:介绍气温高低、云量多少、风力大小、风向等的视频。

学生观看视频，识记描述天气内容，并进行交流。

小结：我们通常从气温、云量、降水量、风向等方面描述天气。

谈话:我们如何来描述各种天气现象呢?让我们一起来阅读一些资料。

阅读:学生阅读教材内容。

思考:云量、降雨、风各分为几种具体的天气现象？每种天气现象用什么符号来表示？

讲解:根据空中云量的多少，将天气分为晴、多云、阴；根据24小时降量的多少，可以将降雨分为小雨、中雨和大雨。风向是指风吹来的方向。风向有18个，分别是东风、南风、西风、北风、东北风、西南风、西北风、东南风。风向符号的“风向杆”表示风向。风速分为18级，符号的 “凤羽”的(风杆右边的横或三角)表示风速的大小，3横为6级，4横为7级，三角表示风速为8级或8级以上……

总结:天气是可以用一些可测量的数值来进行描述的，这样做的目的是更加精确地描述天气的状况，为人们的生产、生活提供便利。

2.学做天气播报员

(1)提问:怎样观测和预报天气呢?

2)观测:组织学生观测天气以及收集天气预报的数据，并记录在《科学学生活动手册》第21页中。

(3)整理:将观测和记录的天气状况，整理成天气预报资料的形式。

(4)播报:组织学生播报天气。要求呈现天气符号、使用科学语言、声音洪亮。比一比谁播报的天气报内容具体、准确。声音洪亮。

(三)实成应用，拓展延仲

1.教师出示两则谚语及图片提问:想一想，这两则谚语分别根据什么现象，预报了什么天气？

学生交流谚语的内容。

小结:“朝霞不出门，晚霞行千里”意思是早上空中出现朝霞，今天会下雨，就不要出门了，晚上天空出现晚霞，第二天将是个大晴天，可以放心大胆出门。“日晕三更雨，月晕午时风”意思是日晕预示下雨的可能性大，月晕预示着刮风的可能性大。

2.组织学生搜集谚语，将搜集到的谚语及其含义记录在《科学学生活动手册》第21页中。

组织学生交流。

提问:想一想，利用谚语描述或预测天气，有哪些优点和不足。

总结:谚语的优点是通俗易懂、简单明了、使用方便，缺点是有些片面并不准确。

第17课天气与气候

课时：1

课型：网授新知

科学知识

1.能简要说出本地区一年中气温和降水的变化情况。

2.能举例说出天气和气候的区别。

科学探究

1.能通过分析数据归纳出不同地区的气候特征。

2.能根据天气和气候的特点选择合适的语言进行描述

科学态度

1.能在探究过程中乐于与同学分享自己熟悉的天气和气候情况。

2.能有根据地对他人分析的数据结果提出质疑和讨论，并愿意自我改进。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

引导：（出示学生讨论天气的图片）同学们，这样的讨论情景你们熟悉吗？这两位同学在讨论什么内容？“全年都比较热”也是在描述天气吗？

学生思考并交流。

提问：生活中，我们经常说起“天气”和“气候”，它们有哪些相同点和不同点？

(二)探究发现，形成新知

1.描述家乡不同时期的天气。

提问:你的家乡(或常住地)一年中不同季节的气温和降水量是如何变化的?

交流:学生在小组内进行交流。将交流情况记录在科学学生活动手册》第22页中。

汇报:指定小组代表汇报，说一说本组同学熟悉的地方气温和降水量有什么特点。

小结:通过刚才的交流，大家发现某地一年中的不同季节的气温和降水量是不同的。

2认识气候。

(1)提问:不同地区一年中不同季节气温和降水量有什么不同呢?

(2)分析:(出示当地一年气温和降水情况图表。)请分析下面一组关于“当地一年中平均气温和降水情祝”的参考数据，看一看与我们交流的结果是否一致。

思考:平均气温在25℃以上和5℃以下的月份是哪几个月?降水量在30mm以上和10mm以下的是哪几个月?这些说明什么?

(3)建立气候的概念。

讲解:气候是指一个地区几个月或更长时间的气温、降水量等特征。科学家常用“气温”和“降水量”这两个量来描述一个地区的气候。比如通过表格中的数据，我们能分析出石家庄具有夏季高温多雨，冬季寒冷降水少，四季分明，春秋季节较短的气候特征。

(4)认识不同地域的气候特点。

引导:通过前面的学习，我们发现某地不同季节的气候特点。请大家阅读记录哈尔滨和海口“平均气温”和“降水量”的统计表。统计哈尔滨平均气温在0℃以下的月份，海口平均气温在20C以上的月份，各有几个?降水量有哪些不同?

阅读:学生阅读统计表，获取相关信息，然后进行交流汇报。

小结：哈尔滨和海口两个城市的气温和降水量有较大不同:哈尔滨有5个月平均气温在0℃以下，说明很寒冷;海口有10个月平均气温在20℃以上，说明很炎热;哈尔滨降水量在30mm以上的月份有5个，说明雨水较少;海口降水量在30mm上的月份有10个，说明而雨水较多。

3.比较天气和气候。

提问:天气和气候各有什么特点?有什么相同点和不同点?

(相同点包括:①天气和气候都会影响我们的生活:②天气和气候都会影响动植物的生存;③都可以用气温、风向、风力、降水量等气象要素来描述。不同点包括：①用气温、风向、风力、阴晴来描述天气，用平均气温和降水量来描述气候。

②一个地区的天气是多变的，一个地区的气候一般变化不大。

交流:学生在小组内交流，并将交流结果记录在《科学学生活动手册》第22页中。引导:通过上面的学习和总结，大家对天气和气候认识得更深刻了，请你试着写出描写天气和气候的词语，比一比谁写得多。学生在规定的时间内写出描写天气和气候的词语，然后进行交流、评价。

(三)案例分析，拓展延伸

引导:我国幅员辽阔，许多地区四季分明，依季节不同，气候差异明显。那么，气候对生活有什么样的影响呢?请大家看一段视频，找一找不同季节的气候特征，以及对我们生活的影响。

学生观看视频并思考。

总结:过本课的学习，我们知道了天气和气候在时间长短、范围大小稳定性、周期性等方面是有所不同的，它们对人类生活都会产生一定的正面影响和负面影响。

教学反思：

第18课气象灾害

课时：1

课型：网授新知

教学目标：

科学知识

1.能说出常见的气象灾害的特点。

2.能举例说出常见的气象灾害造成的危害和防灾自救方法。

科学探究

1.能从气象灾害的观察中，提出可探究的问题。

2.能通过观察、阅读等方式获取气象灾害的信息。

3.能利用分析、比较、概括等方法得出结论。

4.能采用资料卡、宣传画等方式表达自己的探究过程和结论。

科学态度

1.能在探究过程中与人交流、分享自己所知的气象灾害和自救方法。

2.能与他人分工合作，完成探究任务。

教学过程

(一) 创设情境，提出问题

播放:不同气象灾害片段的视频。

讲述:常见的气象灾害有台风、洪涝、干早等。当天气发生异常变化给人造成损失时，我们就说发生了气象灾害。

提问:你知道哪些气象灾害?当发生气象灾害时，我们应该怎样做?

(二)探究发现，形成新知

1.了解气象灾害的危害。

引导:(播放气象灾害的视频)如何了解这些气象灾害的危害呢?请同学们在小组内进行交流。

交流:学生们在组内交流自己的感受，并将交流的结果记录在《科学学生活动手册》第23页中。

讲述:这些事实让我们看到台风、洪涝、干早等气象灾害对人类和动植物的生存确实都造成了巨大的影响和破坏，但是它们带来的都是危害吗？有没有可能还存在着益处呢？

学生分组交流。

播放：关于这些气象现象益处的视频和课件。

讲解:看来，自然界发生的现象都有正反两面性，我们要学会多角度地观察、思考和理解自然界中的事物和现象。还有一些气象灾害破坏力极强，比如：龙卷风和沙尘暴等

学生阅读资料，了解龙卷风和沙尘暴的特点和危害，并将阅读的结果记录在《科学学生活动手册》第23页中

2.预防灾害，保护自己

读话:让我们阅读教材中的图片，了解当灾害来临时，我们应该怎么办。学生阅读后，整理资料并记录在《科学学生活动手册》第23页中

学生汇报交流，并做出评价

小结:看来，当灾害无可避免地到来时，只要我们在有效的时间范围内，科学积极地应对是能够将灾害造成的损失减小到可以控制的范围内的

(三)实践运用，拓展延伸

1.引导:同学们，你们想把今天所学的气象知识，以及防灾、减灾等自救知识分享给更多的小伙伴吗?这里有几幅关于气象灾害的宣传画，里面图文并茂，可以帮助更多的人了解相关知识，提高生存机率。请你也设计并制作一幅吧。

学生观察，学习交流

2.作业:以小组为单位设计制作一幅主题为预防气象灾害的宣传画，让更多的人了解防灾、减灾和自救等知识。下节课，我们将一起把优秀作品张贴在礁石的橱窗内。

教学反思：

第19课小小气象站（一）

课时：2

课型：网授新知

教学目标：

科学知识：

1.能说出气象站部分仪器的作用。

2.能说出制作雨量器、风向标的方法。

科学探究：

1.能根据活动任务，提出需要解决的问题。

2.能通过查阅资料、参观等获取气象站的信息。

3.能用身边的材料制作筒易雨量器和风向标。

4.能对制作的简易观测仪器进行检测与改进。

科学态度：

1.能对设计、制作简易观测仪器感兴趣。

2.能用多种材料、多种方法设计制作雨量器和风向标。

3.能与小组同学分工合作完成活动任务。

教学过程：

课时安排:建议用2课时完成。第一课时完成“问题与提出”“设计与制作”中的第一部分内容。第二课时完成“设计与制作”中的第二部分内容。

第一课时

（一）明确问题

1.引导:同学们，前面我们学过了《气象灾害》一课，了解了常见气象灾害及其危害。要减少极端天气的危害，我们就要及时收听、收看天气预报。你知道天气预报是怎样制作出来的吗?学生回答后，教师播放天气预报制作过程的视频。

2.引导:如果我们能够利用简易观测仪器，在校园内建一个小小气象站，可以及时了解天气変化，是一件非常有意义的事情。

3.讨论:我们要建立小小气象站的话，需要解决哪些问题呢?

4.小结:要建立小小气象站需要解决的问题有:

(1)小小气象站建在哪儿?(2)怎样制作简易观测仪器?(3)怎样摆放观测仪器?

(二)获取信息

1.引导:要解决上述问题，我们可以通过参观气象站、观看视频、上网搜集资料、阅读书刊等方式来获取相关信息。

2播放:气象站视频。(提示学生关注气象站选址、仪器的摆放顺序、主要仪器的结构和作用等。)指定学生回答上述问题。

3.出示:风向仪、雨量器、百叶箱等仪器或课件。

4.提问:这些仪器的结构是怎样的?它们的作用是什么?

(三)得出结论

小结:小小气象站一般选在校园里比较开阔的地方。高的仪器安置在北边，低的仪器安置在南边。风向仪、雨量器、百叶箱(气温计、湿度计)等是气象站的主要观测仪器。

(四)拓展延伸

布置学生课下准备制作雨量器、风向仪的材料。

第二课时

明确任务

引导:课前我们准备了制作材料，下面开始制作雨量器和风向仪。

(二)掌握方法

1.制作雨量器的方法。

(1)播放:展示制作雨量器方法的视频。(提示学生关注:制作分几步完成?每步的制作关键是什么?)

(2)汇报:指定学生回答，其他学生补充。

(3)出示:制作方法的课件。

①先在塑料瓶身上部三分之一处画线，然后用剪刀剪开。

②将剪下的瓶顶倒扣在瓶的底部，用胶带封好。

③向瓶内倒入少量的水形成清晰的液面，以此为起点向上粘一条胶带，比着尺子，每10毫米画一条刻度线。(教师帮助学生找出关键词，进行记忆。)

2.制作风向仪的方法。

(1)播放:制作风向仪方法的视频。(提示学生关注:制作分几步完成?每步的制作关键是什么?)

(2)汇报:指定学生回答，其他学生补充。

(3)出示图片，讲解制作关键。

①确定带箭头吸管的平衡点，可以用一条细线将吸管悬挂起来，左右移动吸管，使其平衡，线的捆绑点就是平衡点。

②测定带箭头吸管是否垂直底面的方法，可以将三角板的一个直角边平放在底面上，用另一个直角边从不同角度观察与吸管是否平行，如果平行，说明吸管与底面垂直。

(三)制作模型

1.出示注意事项:①不同学生可以制作不同模型;②使用工具要注意安全，要保持安静。

2.学生分工协作，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。

3.展示交流。

(1)出示:评价标准包括结构合理、造型美观、转动自如或刻度线准确。

(2)小组展示，学生评价。

(四)拓展延伸

1.讲述:除了制作雨量器和风向仪之外，你还可以制作风力计、晴雨花等。

2.交流:小组内交流各自的想法，并把自己的想法记录在《科学学生活动手册》第25页中。

3.作业:课下选择站址，摆放或安装观测仪器，建立“小小气象站”。

教学反思：

第20课小小气象站（二）

课时：1

课型：网授新知

教学目标：

科学知识：

能说出观察天气的内容。

科学探究：

1.能制订观测计划，能根据实际情况对原计划进行调整。

2.能观测、记录天气信息。

3.能利用绘图等方法整理气温信息。

4.能预测未来一段时间的气温变化的趋势。

5.能对自己的探究活动进行反思与评价。

科学态度：

1.能对观测、预报天气感兴趣。

2.能与小组同学分工合作完成天气观测任务。

教学过程：

（一）提出问题，制订计划

1.引导:同学们，上节课我们]完成了简易观测仪器的制作和改进，课下又建立了“小小气象站”。我们怎样利用“小小气象站”来观测天气信息、预报天气呢?下面我们先来制订观测计划。为了便于观察我们将全班分为7个组，比如，天气组(阴晴组)、气温组、风向组、风力组、雨量组、典型动植物变化组等，还应该有一个组记录天气预报结果，以便进行对照(各组根据自己的实际，选择观测任务。)

2.制订观测计划。

(1)讨论:制订观测计划包括哪些内容?指定小组代表汇报讨论结果。

(2)讲解:制订计划主要包括观测内容、观测地点、观测日期、观测时间、观测工具、小组分工、观测步骤等。

学生分组制订观测计划，并记录在《科学学生活动手册》第25页中。

(3)思考:小组观测计划是否可行?(提示学生逐条分析它的可行性，比如观察时间是否科学、可行)

(4)交流:指定小组代表，汇报观测计划，提示其他同学对方案的可行性进行评价。

(二)观测记录，收集信息

1.掌握方法。

(1)提问:我们怎样科学地观测天气而获得信息呢?

(2)播放:观测天气视频(提示学生关注观测中应注意的问题。)

(3)讲解观测方法:①观察风向。风向标箭头指向哪儿就是来自哪个方向的风，比如，箭头指向东南就是东南风。②观察风力。通过观察周围物体的飘动情况，根据风力歌判断风力等级。③观察降水量。观测雨量器中水位上升的高度，比如上升了10毫米，降水量就是10毫米。④观察气温。尽量将气温计放入百叶箱中，如果没有百叶箱，需要把气温计挂在背阴、通风的地方。⑤观察天气。观察天空中的云量来判断天气。如果空中云量大约等成少于四分之一就是晴天如果云量多于四分之三就是阴天，如果云量多于四分之一少于四分之三就是多云。

2.观测记录。

学生小组按计划分工合作，坚持两周内每天定点、定时、定内容进行天气观测，并将观测结果记录在《科学学生活动手册》第26页中。

(三)分析信息，预报天气。

1.引导:我们通过两周的天气观测，获得大量的信息。要通过这些天气信息发现天气变化的规律，需要对这些信息进行整理。

2.提问:你知道有哪些整理信息的方法吗?

3.讲解:绘制图表是常用的整理信息的方法，绘制图表包括数据表、柱形图、折线图、扇形图等。整理气温数据一般果用折线图。绘制折线图，需要先对数据按照日期依次整理在数据表中，然后绘制折线图。

4.出示:绘制折线图的方法。

(1)在作图纸上画一条水平线(横轴)和一条垂直线(纵轴)。

(2)给横轴标上日期，纵轴标上气温和单位。

(3)在横轴上标上具体的日期，纵轴上标上具体的气温数值(℃)，如果观测到的气温数值较大或较小，坐标系原点应选择大于0或小于0的数值。

(4)把每天的气温标在坐标格上，然后连成一条折线，即随着时间变化而呈现的气温发生变化的曲线。

5.学生分组设计图表，整理数据，在《科学学生活动手册》第27页中绘制气温折线图。